No, los exámenes no son imprescindibles para evaluar el aprendizaje. A pesar de que pueda servir en algunos casos, no siempre refleja de forma real lo que el alumnado sabe o entiende. Existen alternativas como los proyectos, los portafolios, las rúbricas, la observación directa, los debates, la autoevaluación o las exposiciones orales que pueden servir como modo de evaluación. Estas herramientas permiten valorar, además, la creatividad y reflexión crítica. Es más, reducen la ansiedad y fomentan una evaluación continua y significativa. Por lo tanto, evaluar no debe ser solo calificar, sino acompañar en el proceso de aprendizaje y ayudar al alumno a mejorar.
A mi parecer los exámenes no son estrictamente necesarios. Está claro que hay que evaluar a los alumnos de alguna manera, para ver si han adquirido las competencias necesarias y superan los mínimos establecidos. No obstante, se podrían emplear otras alternativas para evaluarles sin necesidad de realizar un examen, entre ellas, redacciones, tertulias dialógicas literarias, presentaciones, reflexiones, debates, proyectos grupales, etc. Asimismo, se podría cambiar el planteamiento o la concepción de los exámenes.
Un examen no es imprescindible. Creo que evaluar no debería limitarse a medir lo que un alumno memoriza, sino a comprender cómo aprende, reflexiona y aplica sus conocimientos. Evaluar no debería centrarse solo en comprobar lo que un alumno recuerda en un momento concreto, sino en valorar cómo ha aprendido, cómo aplica lo aprendido y cómo reflexiona sobre su propio proceso. Creo que para ello existen diferentes alternativas y aunque cuando yo estaba en el instituto estas no se usaban para evaluar porque para ello existía el examen y estas eran actividades complementarias de clase creo que son muy buenas para evaluar cómo los portafolios, debates, exposiciones orales, diarios de aprendizaje o autoevaluaciones. Estas estrategias permiten observar competencias reales como la creatividad, la capacidad crítica o el trabajo en equipo, aspectos que en un examen es difícil de medir.
Desde mi punto de vista, los examenes no serían el único modo de obtener una calificación y por lo tanto, habría que combinarlos con otro tipo de actividades o tareas de las que sacar la nota. Pienso, que el típico examen que hemos tenido toda la vida es una buena parte para trabajar ciertas competencias, pero otros modos como las exposiciones orales, que los alumnos expliquen el contenido (flipped classroom) serían una de las maneras de las que obtener de otra manera parte de la calificación.
Quizá para evaluar la adquisición de algunos conocimientos sea necesario un exámen, pero para evaluar la asignatura entera y el trabajo en general de los estudiantes no, sobre todo si el examen se basa en vomitar la teoría. Sin embargo, no creo que los exámenes sean imprescindibles, hay muchas maneras diferentes de evaluar y examinar a los alumnos y el examen es una de ellas. Además, pienso que hay muchas alternativas y que, a mi parecer, dan mejor resultado que los exámenes, como por ejemplo los trabajos y proyectos tanto cooperativos como individuales, el trabajo realizado en clase, ejercicios, tertulias, debates...etc.
Los exámenes pueden ser útiles dependiendo de la ejecución y de la materia. Sin embargo, no son imprescindibles, ni mucho menos necesarios. Hay más alternativas que también demuestran el conocimiento del alumnado sin activar la ansiedad y estrés que los exámenes conllevan. Ejemplos de ello serían los proyectos finales, presentaciones, debates, resoluciones de problemas o situaciones, diarios de aprendizaje, juegos de rol…
Realmente no es necesario hacer uso de exámenes. En teoría, la utilización de estos vale para poder evaluar a los alumnos de una forma equitativa, ya que se les están exigiendo y evaluando las msimas capacidades. Sin embargo, los exámenes son muy volátiles, por lo que dependiendo de cómo se encuentre el alumno el día del exámen, sus capacidades pueden ser o no ser óptimas. Por ello, el profesor ha de tener en cuenta el desarrollo del alumno a lo largo de toda la asignatura, y dotar de la importancia de un exámen a ejercicios alternativos que sean capaces de evaluar a los alumnos de forma más contextualizada.
En todo mi recorrido académico la única manera en la que he sido evaluada ha sido mediante exámenes o trabajos finales. Además, muchas veces, si no respondías a las preguntas de la forma que el profesor quería, aunque fuera una respuesta correcta, te la daba como errónea. Por tanto, siempre se ha apostado por memorizar para después vomitarlo en un examen, sin aprender absolutamente nada. Desgraciadamente, no he conocido otra manera de evaluar, aunque estoy segura de que las hay maneras mucho mejores y eficaces para lograr un aprendizaje óptimo.
Aunque pensemos que en la mayoría de ocasiones los exámenes son necesarios para evaluar a los alumnos en realidad no lo son. Existen alternativas mucho más dinámicas que pueden sustituir al examen, como presentaciones, tertulias o trabajos. Como persona disléxica, los exámenes nunca me han ayudado a aprender, memorizar tochos y tochos siempre me ha costado el doble que a los demás. Todas esas horas que he invertido en memorizar temarios se quedaban en nada cuando al cabo de una semana olvidaba todo lo que había estudiado.
Creo que los exámenes pueden servir para comprobar algunos conocimientos, pero no deberían ser la única forma de evaluar ni lo más importante. La nota de un alumno no tendría que depender solo de un examen, ya que hay factores externos que pueden afectar aunque se haya esforzado mucho. Hay otras maneras de evaluar, como proyectos, ensayos o presentaciones, que muestran mejor distintas habilidades, como investigar, analizar o trabajar en grupo, ya que en estos casos la involucración del alumno es mucho mayor. Bajo mi experiencia, la evaluación no debería basarse solo en memorizar y vomitarlo ante un papel, este método no funciona a largo plazo ya que solo sirve para conseguir una simple nota.
Los exámenes son necesarios porque también es importante memorizar para aprender. Sin embargo, no es la única opción para evaluar a los alumnos. Existen otras alternativas como el portafolio de trabajos (refleja el progreso del estudiante mostrando su capacidad de análisis), los debates (fomenta el pensamiento crítico, la argumentación y la capacidad de defender ideas) o las presentaciones orales (desarrollan la expresión verbal y no verbal y la habilidad para comunicar de manera clara y eficaz ante un público).
No considero que un examen sea extremadamente necesario, ya que hay muchísimas formas para evaluar el progreso de un alumno. De hecho, una prueba escrita en la que tengan que memorizar todo el temario y escupirlo en el examen lo único que puede conseguir es que esos alumnos lo olviden inmediatamente después, a parte del hecho de que muchos puedan tener un mal día, se pongan nerviosos o se agobien a tal presión y no consigan plasmar en el papel sus conocimientos. También creo que la forma de evaluar debería estar orientada a las necesidades y capacidades de cada uno, es decir, deberíamos tener en cuenta que no todos van a tener el mismo ritmo de aprendizaje ni de progreso académico.
Evaluar no debería limitarse solo a poner una nota, sino a comprender cómo aprende cada estudiante. Algunos procedimientos que pueden utilizar son las observaciones en clase, los portafolios, los proyectos, las presentaciones orales, los debates o incluso las autoevaluaciones, donde los propios alumnos reflexionan sobre su aprendizaje y el de sus compañeros. Todo esto ayuda a valorar no solo los conocimientos, sino también la creatividad, la participación y la capacidad de trabajar en equipo. En cuanto a recursos, se pueden usar plataformas digitales como Google Classroom, rúbricas para evaluar, o cuadernos de seguimiento que permitan ver la evolución de cada estudiante. Al final, lo importante es que la evaluación sea un proceso que motive, acompañe y ayude a crecer, no algo que genere miedo o presión.
Considero que los exámenes no son la única ni la mejor forma de evaluar los conocimientos y las destrezas que han ido adquiriendo los/las alumnos/as. Al fin y al cabo, lo que se consigue con un examen es que los/las estudiantes se aprendan todo de memoria para escupirlo en dicha prueba y volverse a quedar vacíos sin esos “conocimientos”. Entonces, lo que falla con este tipo de evaluación es que no terminan de comprender lo que se están memorizando. Por lo tanto, yo veo más útiles otras formas de evaluación que permitan ver si realmente están comprendiendo cada concepto, cada tema… Algunos ejemplos podrían ser trabajos en grupo o parejas, debates y/o tertulias, cuestionarios rápidos y no muy complicados que puedan resolver también con ayuda de los que les rodean, etc. Lo importante es que sean capaces de asimilar conceptos y aplicarlos a distintos contextos, algo que, por lo general, no se consigue con un examen que estresa a los/las alumnos/as.
No creo que un examen sea la manera más efectiva para evaluar a un alumno, ya que hay muchos factores que pueden influir en su nota. Además, considero que nunca se llega a demostrar todo lo que sabes sobre el tema que se está evaluar. No solo eso, hay mucha gente que tiende a estudiarlo todo de memoria para después vomitarlo todo en el examen, olvidando toda la materia al cabo de unos días. Por eso, considero que la mejor manera de evaluar a alguien es a través de trabajos, ya que de esta manera se interiorizan mucho mejor las cosas. Estos trabajos pueden ser desde portafolios, vídeos, podcasts, presentaciones orales, debates, textos de opinión, etc. En mi caso, creo que donde más he aprendido son en aquellas asignaturas donde me han evaluado con trabajos y no con exámenes. En cambio, en muchas de las asignaturas donde me han hecho exámenes, apenas recuerdo las cosas estudiadas. Este hecho es algo a lo que se debería de dar alguna que otra vuelta e intentar cambiar el método de evaluación para poder medir el verdadero nivel de cada alumno.
Hay mil formas de ver, valorar y evaluar las capacidades y conocimientos del alumnado. Se puede evaluar desde la capacidad que tenga un alumno de defender su opinión sobre los contenidos, por ejemplo en un debate. Se puede proponer una autoevaluación, que lo haga reflexionar sobre lo que ha hecho o dejado de hacer con los contenidos. Se puede evaluar desde su forma de exponer los contenidos en una presentación. Se puede evaluar con las actividades que se hacen en el aula. Se puede evaluar viendo la capacidad que tienen de explicarse los contenidos los unos a los otros, en algo como la tutoría entre iguales. Y no es criminal hacer un examen, pero no puede ser el único recurso con el que se mida el rendimiento y las capacidades del alumnado.
En una asignatura como Lengua Castellana, en la parte que corresponde a la literatura, no sirve de demasiado que un alumno memorice y vomite contenido. Si no entiende el valor histórico de la obra, si no entiende el contexto o no conoce la realidad del autor.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje no es un proceso con un principio y un final determinados, sino un camino de progresivo crecimiento para el que siempre habrá más kilómetros, los exámenes suponen una forma de evaluación que, aunque puede tener cierto valor para medir la situación en la que se encuentra un alumno en casos determinados, resultan, en general, demasiado estática e insuficiente. Evaluar el progreso de un alumno en base a exámenes es como intentar grabar un vídeo con una cámara de fotos, puedes captar todas las instantáneas que quieras y tratar de montarlas para crear dinamismo, pero el resultado final de eso no te va a permitir ver más que una realidad fragmentada e incompleto. Además, no hay ningún motivo para asumir que los exámenes son la única forma válida de evaluación. Al contrario, son una forma más de medir resultados de la que, dependiendo el contexto, se puede incluso prescindir. De hecho, hay formas más efectivas de evaluar el progreso de un alumno. La elaboración de proyectos y ensayos que les inviten a explorar simultáneamente el conocimiento y los procesos de investigación que les pueden conducir a él, suponen una forma de enseñarles no solo la materia, sino los caminos que pueden tomar para acercarse crítica y autónomamente a ella y a todo el conocimiento que puedan desear. La corrección de esos trabajos, además, da al profesor una perspectiva mayor sobre el estado y proceso del alumno, pues le permite ver, no solo cuánto conocen o comprenden, sino también cómo evolucionan en su desarrollo persona de un pensamiento crítico y librepensamiento.
Por una parte pienso que los exámenes no deberían de funcionar como funcionar ahora, un día malo no puede determinar la nota de una asignatura pero por otra parte los alumnos deben de ser examinados de alguna manera. Es verdad que los exámenes causan malestar al alumnado pero desde mi punto de vista es por el planteamiento de estos. La nota no debería dependes únicamente de esto, si no de un conjunto de diferentes actividades y decidir si se aprueba o no la asignatura mediante una media de las diferentes actividades. Aunque el examen esté suspenso el alumno podrá aprobar la asignatura si ha mostrado interés en esta. Así se conseguirá que los alumnos tengan menos presión y se sientan mejor durante el curso.
No, los exámenes no son imprescindibles para evaluar el aprendizaje. A pesar de que pueda servir en algunos casos, no siempre refleja de forma real lo que el alumnado sabe o entiende. Existen alternativas como los proyectos, los portafolios, las rúbricas, la observación directa, los debates, la autoevaluación o las exposiciones orales que pueden servir como modo de evaluación. Estas herramientas permiten valorar, además, la creatividad y reflexión crítica. Es más, reducen la ansiedad y fomentan una evaluación continua y significativa. Por lo tanto, evaluar no debe ser solo calificar, sino acompañar en el proceso de aprendizaje y ayudar al alumno a mejorar.
ResponderEliminarA mi parecer los exámenes no son estrictamente necesarios. Está claro que hay que evaluar a los alumnos de alguna manera, para ver si han adquirido las competencias necesarias y superan los mínimos establecidos. No obstante, se podrían emplear otras alternativas para evaluarles sin necesidad de realizar un examen, entre ellas, redacciones, tertulias dialógicas literarias, presentaciones, reflexiones, debates, proyectos grupales, etc. Asimismo, se podría cambiar el planteamiento o la concepción de los exámenes.
ResponderEliminarUn examen no es imprescindible. Creo que evaluar no debería limitarse a medir lo que un alumno memoriza, sino a comprender cómo aprende, reflexiona y aplica sus conocimientos. Evaluar no debería centrarse solo en comprobar lo que un alumno recuerda en un momento concreto, sino en valorar cómo ha aprendido, cómo aplica lo aprendido y cómo reflexiona sobre su propio proceso. Creo que para ello existen diferentes alternativas y aunque cuando yo estaba en el instituto estas no se usaban para evaluar porque para ello existía el examen y estas eran actividades complementarias de clase creo que son muy buenas para evaluar cómo los portafolios, debates, exposiciones orales, diarios de aprendizaje o autoevaluaciones. Estas estrategias permiten observar competencias reales como la creatividad, la capacidad crítica o el trabajo en equipo, aspectos que en un examen es difícil de medir.
ResponderEliminarDesde mi punto de vista, los examenes no serían el único modo de obtener una calificación y por lo tanto, habría que combinarlos con otro tipo de actividades o tareas de las que sacar la nota. Pienso, que el típico examen que hemos tenido toda la vida es una buena parte para trabajar ciertas competencias, pero otros modos como las exposiciones orales, que los alumnos expliquen el contenido (flipped classroom) serían una de las maneras de las que obtener de otra manera parte de la calificación.
ResponderEliminarQuizá para evaluar la adquisición de algunos conocimientos sea necesario un exámen, pero para evaluar la asignatura entera y el trabajo en general de los estudiantes no, sobre todo si el examen se basa en vomitar la teoría. Sin embargo, no creo que los exámenes sean imprescindibles, hay muchas maneras diferentes de evaluar y examinar a los alumnos y el examen es una de ellas. Además, pienso que hay muchas alternativas y que, a mi parecer, dan mejor resultado que los exámenes, como por ejemplo los trabajos y proyectos tanto cooperativos como individuales, el trabajo realizado en clase, ejercicios, tertulias, debates...etc.
ResponderEliminarLos exámenes pueden ser útiles dependiendo de la ejecución y de la materia. Sin embargo, no son imprescindibles, ni mucho menos necesarios. Hay más alternativas que también demuestran el conocimiento del alumnado sin activar la ansiedad y estrés que los exámenes conllevan. Ejemplos de ello serían los proyectos finales, presentaciones, debates, resoluciones de problemas o situaciones, diarios de aprendizaje, juegos de rol…
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ResponderEliminarRealmente no es necesario hacer uso de exámenes. En teoría, la utilización de estos vale para poder evaluar a los alumnos de una forma equitativa, ya que se les están exigiendo y evaluando las msimas capacidades. Sin embargo, los exámenes son muy volátiles, por lo que dependiendo de cómo se encuentre el alumno el día del exámen, sus capacidades pueden ser o no ser óptimas. Por ello, el profesor ha de tener en cuenta el desarrollo del alumno a lo largo de toda la asignatura, y dotar de la importancia de un exámen a ejercicios alternativos que sean capaces de evaluar a los alumnos de forma más contextualizada.
En todo mi recorrido académico la única manera en la que he sido evaluada ha sido mediante exámenes o trabajos finales. Además, muchas veces, si no respondías a las preguntas de la forma que el profesor quería, aunque fuera una respuesta correcta, te la daba como errónea. Por tanto, siempre se ha apostado por memorizar para después vomitarlo en un examen, sin aprender absolutamente nada. Desgraciadamente, no he conocido otra manera de evaluar, aunque estoy segura de que las hay maneras mucho mejores y eficaces para lograr un aprendizaje óptimo.
ResponderEliminarAunque pensemos que en la mayoría de ocasiones los exámenes son necesarios para evaluar a los alumnos en realidad no lo son. Existen alternativas mucho más dinámicas que pueden sustituir al examen, como presentaciones, tertulias o trabajos. Como persona disléxica, los exámenes nunca me han ayudado a aprender, memorizar tochos y tochos siempre me ha costado el doble que a los demás. Todas esas horas que he invertido en memorizar temarios se quedaban en nada cuando al cabo de una semana olvidaba todo lo que había estudiado.
ResponderEliminarCreo que los exámenes pueden servir para comprobar algunos conocimientos, pero no deberían ser la única forma de evaluar ni lo más importante. La nota de un alumno no tendría que depender solo de un examen, ya que hay factores externos que pueden afectar aunque se haya esforzado mucho. Hay otras maneras de evaluar, como proyectos, ensayos o presentaciones, que muestran mejor distintas habilidades, como investigar, analizar o trabajar en grupo, ya que en estos casos la involucración del alumno es mucho mayor. Bajo mi experiencia, la evaluación no debería basarse solo en memorizar y vomitarlo ante un papel, este método no funciona a largo plazo ya que solo sirve para conseguir una simple nota.
ResponderEliminarLos exámenes son necesarios porque también es importante memorizar para aprender. Sin embargo, no es la única opción para evaluar a los alumnos. Existen otras alternativas como el portafolio de trabajos (refleja el progreso del estudiante mostrando su capacidad de análisis), los debates (fomenta el pensamiento crítico, la argumentación y la capacidad de defender ideas) o las presentaciones orales (desarrollan la expresión verbal y no verbal y la habilidad para comunicar de manera clara y eficaz ante un público).
ResponderEliminarNo considero que un examen sea extremadamente necesario, ya que hay muchísimas formas para evaluar el progreso de un alumno. De hecho, una prueba escrita en la que tengan que memorizar todo el temario y escupirlo en el examen lo único que puede conseguir es que esos alumnos lo olviden inmediatamente después, a parte del hecho de que muchos puedan tener un mal día, se pongan nerviosos o se agobien a tal presión y no consigan plasmar en el papel sus conocimientos. También creo que la forma de evaluar debería estar orientada a las necesidades y capacidades de cada uno, es decir, deberíamos tener en cuenta que no todos van a tener el mismo ritmo de aprendizaje ni de progreso académico.
ResponderEliminarEvaluar no debería limitarse solo a poner una nota, sino a comprender cómo aprende cada estudiante. Algunos procedimientos que pueden utilizar son las observaciones en clase, los portafolios, los proyectos, las presentaciones orales, los debates o incluso las autoevaluaciones, donde los propios alumnos reflexionan sobre su aprendizaje y el de sus compañeros. Todo esto ayuda a valorar no solo los conocimientos, sino también la creatividad, la participación y la capacidad de trabajar en equipo. En cuanto a recursos, se pueden usar plataformas digitales como Google Classroom, rúbricas para evaluar, o cuadernos de seguimiento que permitan ver la evolución de cada estudiante. Al final, lo importante es que la evaluación sea un proceso que motive, acompañe y ayude a crecer, no algo que genere miedo o presión.
ResponderEliminarConsidero que los exámenes no son la única ni la mejor forma de evaluar los conocimientos y las destrezas que han ido adquiriendo los/las alumnos/as. Al fin y al cabo, lo que se consigue con un examen es que los/las estudiantes se aprendan todo de memoria para escupirlo en dicha prueba y volverse a quedar vacíos sin esos “conocimientos”. Entonces, lo que falla con este tipo de evaluación es que no terminan de comprender lo que se están memorizando. Por lo tanto, yo veo más útiles otras formas de evaluación que permitan ver si realmente están comprendiendo cada concepto, cada tema… Algunos ejemplos podrían ser trabajos en grupo o parejas, debates y/o tertulias, cuestionarios rápidos y no muy complicados que puedan resolver también con ayuda de los que les rodean, etc. Lo importante es que sean capaces de asimilar conceptos y aplicarlos a distintos contextos, algo que, por lo general, no se consigue con un examen que estresa a los/las alumnos/as.
ResponderEliminarNo creo que un examen sea la manera más efectiva para evaluar a un alumno, ya que hay muchos factores que pueden influir en su nota. Además, considero que nunca se llega a demostrar todo lo que sabes sobre el tema que se está evaluar. No solo eso, hay mucha gente que tiende a estudiarlo todo de memoria para después vomitarlo todo en el examen, olvidando toda la materia al cabo de unos días. Por eso, considero que la mejor manera de evaluar a alguien es a través de trabajos, ya que de esta manera se interiorizan mucho mejor las cosas. Estos trabajos pueden ser desde portafolios, vídeos, podcasts, presentaciones orales, debates, textos de opinión, etc. En mi caso, creo que donde más he aprendido son en aquellas asignaturas donde me han evaluado con trabajos y no con exámenes. En cambio, en muchas de las asignaturas donde me han hecho exámenes, apenas recuerdo las cosas estudiadas. Este hecho es algo a lo que se debería de dar alguna que otra vuelta e intentar cambiar el método de evaluación para poder medir el verdadero nivel de cada alumno.
ResponderEliminarHay mil formas de ver, valorar y evaluar las capacidades y conocimientos del alumnado. Se puede evaluar desde la capacidad que tenga un alumno de defender su opinión sobre los contenidos, por ejemplo en un debate. Se puede proponer una autoevaluación, que lo haga reflexionar sobre lo que ha hecho o dejado de hacer con los contenidos. Se puede evaluar desde su forma de exponer los contenidos en una presentación. Se puede evaluar con las actividades que se hacen en el aula. Se puede evaluar viendo la capacidad que tienen de explicarse los contenidos los unos a los otros, en algo como la tutoría entre iguales. Y no es criminal hacer un examen, pero no puede ser el único recurso con el que se mida el rendimiento y las capacidades del alumnado.
ResponderEliminarEn una asignatura como Lengua Castellana, en la parte que corresponde a la literatura, no sirve de demasiado que un alumno memorice y vomite contenido. Si no entiende el valor histórico de la obra, si no entiende el contexto o no conoce la realidad del autor.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje no es un proceso con un principio y un final determinados, sino un camino de progresivo crecimiento para el que siempre habrá más kilómetros, los exámenes suponen una forma de evaluación que, aunque puede tener cierto valor para medir la situación en la que se encuentra un alumno en casos determinados, resultan, en general, demasiado estática e insuficiente. Evaluar el progreso de un alumno en base a exámenes es como intentar grabar un vídeo con una cámara de fotos, puedes captar todas las instantáneas que quieras y tratar de montarlas para crear dinamismo, pero el resultado final de eso no te va a permitir ver más que una realidad fragmentada e incompleto.
ResponderEliminarAdemás, no hay ningún motivo para asumir que los exámenes son la única forma válida de evaluación. Al contrario, son una forma más de medir resultados de la que, dependiendo el contexto, se puede incluso prescindir. De hecho, hay formas más efectivas de evaluar el progreso de un alumno. La elaboración de proyectos y ensayos que les inviten a explorar simultáneamente el conocimiento y los procesos de investigación que les pueden conducir a él, suponen una forma de enseñarles no solo la materia, sino los caminos que pueden tomar para acercarse crítica y autónomamente a ella y a todo el conocimiento que puedan desear. La corrección de esos trabajos, además, da al profesor una perspectiva mayor sobre el estado y proceso del alumno, pues le permite ver, no solo cuánto conocen o comprenden, sino también cómo evolucionan en su desarrollo persona de un pensamiento crítico y librepensamiento.
Por una parte pienso que los exámenes no deberían de funcionar como funcionar ahora, un día malo no puede determinar la nota de una asignatura pero por otra parte los alumnos deben de ser examinados de alguna manera. Es verdad que los exámenes causan malestar al alumnado pero desde mi punto de vista es por el planteamiento de estos. La nota no debería dependes únicamente de esto, si no de un conjunto de diferentes actividades y decidir si se aprueba o no la asignatura mediante una media de las diferentes actividades. Aunque el examen esté suspenso el alumno podrá aprobar la asignatura si ha mostrado interés en esta. Así se conseguirá que los alumnos tengan menos presión y se sientan mejor durante el curso.
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